Malhação e juventude [Leonardo Ribeiro] #4

Parte do guia da discussão.

 Na quarta quinzena, realizei o grupo de discussão com a “turma um”, composto por alunos do ensino fundamental e da rede pública. A escola escolhida foi a Escola Estadual “Pandiá Calógeras”, localizada na região centro-sul de Belo Horizonte, e os seis alunos (quatro meninas e dois meninos) participantes da pesquisa pertenciam a 9ª série e tinham entre 13 e 14 anos de idade.

            Iniciei a pesquisa com uma “ficha pré-diálogo”, que além das informações como “nome”, “idade” e “ocupação”, questionei aos adolescentes o que geralmente assistem na televisão e sem explicar que o meu trabalho teria como objetivo a novela “Malhação”. “Novelas”, como forma geral, apareceram nas respostas de 5 dos 6 entrevistados.

            Após a breve introdução, expliquei o trabalho, o seu funcionamento e passamos a discutir sobre questões relacionadas ao tema do meu projeto. Todos os entrevistados classificaram Malhação como uma novela ruim e dataram épocas em que consideravam o programa interessante. Apesar disso, quando questionados sobre o que estava no ar atualmente, todos responderam com exatidão, incluindo informações do capítulo do dia anterior a realização do grupo focal.  

            Foi interessante observar que todos os entrevistados notaram uma repetição dos temas do seriado (gravidez foi o assunto que mais repercutiu durante o debate). Entretanto, todos repudiaram o caráter sobrenatural que a temporada 2012 tentou emplacar. Uma adolescente ressaltou que “por ser Malhação, este tipo de tema não combina”. Ou seja, mesmo com tantas repetições pude perceber que o público ainda espera o “arquétipo-Malhação” usual.

            Ao perguntar se a novela em questão trazia informações úteis para o dia-a-dia de cada um, pude perceber que os adolescentes muitas vezes se identificavam com determinados temas apresentados. Alguns integrantes da discussão comentaram que muitas vezes Malhação retratava a realidade. Todos consideraram o seriado como um produto feito para os jovens, já que “tudo é fácil de identificar”. Porém, mesmo mostrando a realidade para eles, alguns não consideraram as informações apresentadas tão úteis para o seu cotidiano. Comentaram que Malhação já teve um caráter pedagógico. Hoje não mais.

           Ao realizar o grupo focal, encontrei-me em uma situação curiosa: ocorreu exatamente como havia lido na bibliografia. Uma das entrevistadas insistia em falar sempre, tentando dominar a discussão, de certa forma, estava sempre atenta a tudo o que escrevia e ainda repetia algumas frases várias vezes, para que eu anotasse integralmente. Os próprios colegas a interrompiam alegando que apenas ela queria a palavra (por isso o debate ocorreu normalmente); outro entrevistado não falava espontaneamente no início da discussão, e fui obrigado a desviar do assunto várias vezes para criar uma identificação com o garoto e então obter as suas respostas; outro insistia em dar respostas “engraçadas” (ex: “o que costuma assistir na TV?” resp.: “programas!”), contudo utilizei da mesma tática que o entrevistado anterior e não tive problemas em realizar as discussões.

            Fiquei bastante satisfeito com as respostas e muito surpreso com os “personagens” da discussão, pois escolhi de forma completamente aleatória e pude contar com pessoas com “aparências/personalidades” distintas: uma mais “romântica”, outra mais “experiente”, um “humorista”, outra mais estudiosa, entre outras características que percebi durante o debate.

            Quanto a bibliografia li todos os textos, porém, no texto “Juventude e escola: a interseção entre Malhação e o cotidiano dos jovens” (SOUSA, Cirlene Cristina), o que procurei ler é como foi realizado o grupo de discussão, a análise dos resultados e por isso exclui as partes que falavam sobre a novela, que já constavam em outros textos já selecionados.

No final da quarta quinzena eu realizei o grupo de discussão dois, porém preferi incluí-lo na última postagem.